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1905年云岩走进了湖南省优级师范。第一天走进学校，背着行李的他在学校里转悠，他惊奇地发现这个学校除了教室外，还有图书馆、大操场。正当他迷惑宿舍在哪里时，迎面走来一位学长，学长比他高了半个头，他友善地打量着他：“你是新来的通学吗？”“是的，我今天才来，不知道我们住哪里？麻烦你告诉我一声好吗？”云岩用询问的眼神看向学长，“不急，我带你去”。学长接过他手里的行李，领着他朝宿舍走去，两人边走边互报家门，原来学长姓王，是湘乡人。开学第一天就遇到一位这么热心的学长，云岩觉得自已好幸运，从那天开始，他们慢慢走近，直至成为好朋友。
他们求学那会，正是20世纪初，中国已沦为半殖民地半封建社会，国家贫弱，民生凋敝，经济、军事实力远远落后于西方列强。整个国家风雨飘摇，充记动荡与变革，孙中山正在为推翻清政府奔走。
云岩发现，学校操场的东南角有一座小亭子，有一帮子学生总在那里“指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯”，他的好友王友祺就在其中。这激起了他的浓厚兴趣，他也常凑过去旁听。原来这帮通学正是“恰通学少年，风华正茂”的年纪，正在“书生意气，挥斥方遒”，他们凑到一起谈论的话题就是对国家命运的担忧，对列强欺侮的愤慨，对洋务运动失败的惋惜，对宪政治国的期盼，对救国救民良策的探讨。
从他们的讨论中，他知道了中国与列强签下了一系列充记屈辱的条约，知道了中国在世界上所处的地位，知道了孙中山先生提出的三民主义，即民族主义、民权主义和民生主义。他们的讨论帮他打开了认知世界的大门，他不再是井底之蛙，他对于自已的国家、国民性，也有了自已深入的思考。
云岩时不时也会提出自已的观点，他认为中国之所以贫弱，除了清政府腐败外，与国民素质不高有很大关联，振兴中国的教育，能够提升国民素质，培养国家精英，这也是拯救中国的有效途径。听到他的观点，不少人投来肯定的目光，与他产生了共鸣。
在这些思想碰撞中，“教育救国”的梦想开始在这帮通学的头脑中孕育。
1908年从学校毕业后，他就开始了积极的教育实践，开始了自已实现“教育救国”梦想的历程。他辗转于长沙、益阳两地，先后执教于长沙长郡中学、益阳信义中学等学校，兼职多时达9所学校。
