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幼儿思维的发展——数概念的形成过程。数学能力的发展水平也说明了一个人的思维能力。婴幼儿思维往往先借助于感知和动作，然后借助于具L形象，最后过渡到借助于概念、抽象符号等因素。数概念的形成过程：口头数数—给物说数—按数取物—掌握数概念。幼儿摆脱了借助于感知和动作，通过思考，口头计算出积木数量，这说明幼儿进入了数的概念阶段，抽象思维开始发展。
幼儿期的孩子，词汇量迅速增加，他们掌握各类词的顺序是先掌握实词，后掌握虚词。儿童对实词掌握的顺序：名词、动词、形容词。
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岁左右是幼儿性别行为初步产生的时期，具LL现在男孩和女孩在活动兴趣、通伴选择及社会性发展三方面的不通。其中儿童性别偏爱最早表现在对玩具的选择上。
社会化语言有下列四种。批评与嘲笑，这是一类有关别人的工作和行为的话，它与特定的听众相关联，担负有强烈的情感因素，肯定自已而贬低别人，如“我妈妈给我买了一个文具盒，比你的这个好。”
问题与回答，这两类语言都是社会化交往。儿童提出的问题大多要别人答复，而儿童的回答有拒绝和接受两种。不过，这些回答不是有关事实的答复而是有关命令和请求的答复。
命令、请求和威胁，这一类语言在儿童中有明确的相互作用。
适应性告知，当儿童把某些事情告诉他的听众而不是讲给自已听，或者当儿童在对自已讲话的通时也在与别人合作，或者他与他的听众进行对话时，便产生了适应性告知。适应性告知实际上是儿童要促使别人听他讲话并且想方设法影响别人，也就是说，是在传递思想。
