第一章 (第3/10页)
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她试着推行小组合作学习,让学生们编课本剧,却被家长投诉不务正业。有个家长在微信群里@她：林老师,我花这么多钱买学区房,不是让孩子来玩过家家的。校长找她谈话：城关家长要求高,你得适应,别搞那些虚头巴脑的。
压力像无形的手,扼住她的喉咙。她开始失眠,凌晨三点盯着天花板,脑子里全是学生的作业本、家长的微信消息、校长的脸色。陈默被调到外市的贫困县工作,每周只能回家一次。他不再耐心听她倾诉,只是说：别太较真,当老师不就那样,差不多就行。
第四章
裂缝中的光
第一个崩溃的瞬间,发生在2020年深秋。那天她批改作业时,发现一个学生用铅笔写了句：林老师,你笑起来好看,别总是凶凶的。她盯着那行字,突然想起自己曾经在课堂上给学生讲《小王子》,讲到狐狸说仪式感就是使某一天与其他日子不同时,全班眼睛亮晶晶的模样。
那天放学后,她留在教室,对着空荡荡的桌椅哭了很久。哭完后,她拿出手机,搜索教师心理培训。周末,她报名参加了市区的
workshops,学会用游戏化教学教数学,试着在语文课上插入绘本阅读。有次讲《草房子》,她让学生们写下自己的金色草房子,一个平时调皮的男生写：我的草房子里有妈妈煮的番茄鸡蛋面,和林老师讲的故事。
然而,改变太缓慢。期末测评,她的班级成绩依然中游。家长会后,有个家长当着她的面说：早知道这样,还不如找外面的补习班。她回到办公室,打开抽屉里的抗抑郁药——三个月前,她去医院确诊了中度抑郁。药盒上的说明书被她反复折皱,像她千疮百孔的信心。
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第五章
