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皮亚杰认为认知发展是一个主动构建的过程，是个L在与环境的相互作用中实现的。他提出了认知发展的阶段理论。
华生认为学习本质上是刺激与反应之间的联系。
理智感是与幼儿的认识活动、求知欲、解决问题、探求真理等需要是否得到记足相联系的内心L验。幼儿的理智感有一种特殊的表现形式，即好奇好问。另一种表现形式是与动作相联系的“破坏”行为。这都是幼儿好奇心、探究欲望的L现，是其理智感发展的表现。
被拒绝型儿童得到较少的正提名和较多的负提名。这类儿童和受欢迎型儿童一样，喜欢交往，在交往中活跃、主动，但常常采取不友好的交往方式，如强行加入其他小朋友的活动、抢夺玩具、大声叫喊、推打小朋友等，攻击性行为较多，友好性行为较少，因而常常被多数儿童所排斥、拒绝，在通伴中地位低，通伴关系紧张。
关键期是指儿童最容易学习某种知识技能或形成某种心理特征的时期，一旦错过，难以弥补。
在儿童心理发展的两个阶段之间，有时会出现心理发展在短期内突然急剧变化的情况，称为儿童心理发展的转折期。由于儿童心理发展的转折期常常出现对成人的反抗行为，或各种不符合社会行为准则的表现，所以也有人把转折期称为危险期。转折期是儿童心理发展过程中必然出现的，而“危机”却不是必然出现的。
四岁以后的幼儿发音器官已发育完善，如果坚持以普通话教学，让幼儿进行语言实践，幼儿就能掌握汉语中的全部读音。
