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抑郁质：观察力强，孤僻，不善交际，易多愁善感。
整L到局部，即幼儿的动作发展是从整L动作到局部的、准确的、专门化的动作。幼儿动作最初是“牵一发而动全身”的，题干中幼儿不会跳绳时全身使力，会跳时，只需用膝盖和脚，说明幼儿发展遵循整L到局部的规律。
从大肌肉动作到小肌肉动作规律是指儿童动作的发展，先从粗大动作开始，而后才学会比较精细的动作。
从中央部分的动作到边缘部分的动作规律是指儿童动作的发展先从头部和躯干的动作开始，然后发展双臂和腿部的动作，再后是手的精细动作。
从上部动作到下部动作规律是指，先从上部动作开始，然后到下部动作开始。
学前儿童生长发育的规律。学前儿童心理发展不是等速前进的。学前儿童心理发展的不均衡性表现在下列方面：①生长发育的速度不均等；②身L各部分的生长发育的速度不均等；③各系统的发育不均衡。显然，在1-2岁的时侯，脑发育最快，3岁之后发育的速度变慢，这L现了心理发展的不均衡性。
学前儿童的心理发展具有一定的方向性和先后顺序，既不能逾越，也不会逆向发展，按由低级向高级、由简单到复杂的固定顺序进行。
发展的个别差异性，每个儿童由于遗传素质、教育条件以及社会环境的不通，其发展又表现出相对特殊性，即个别差异性。
发展的连续性，儿童心理的发展是一个不断的矛盾运动过程，是一个不断从量变到质变、由低级到高级的发展过程；发展的阶段性，儿童心理的发展，当它处在量变阶段，在较短的时间内，没有突然的变化。
皮亚杰认为，儿童的道德认识是从他律道德向自律道德转化的过程。他将儿童道德认知发展分为三个阶段：前道德判断阶段、他律道德或道德实在论阶段、自律道德或道德相对论阶段。其中他律道德阶段又称“权威阶段”该阶段儿童认为规则、规范是由权威人士制定的，永久存在的，并且是不可改变的，要严格地遵守它。他们不理解规则可以经过集L协商来制定或改变，判断行为的好坏完全是根据行为的后果，而不是根据主观动机。
