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行为主义学习理论。巴甫洛夫研究的条件反射称为经典条件反射，认为条件反射是人和动物后天获得的、经过学习才会的反射。
格赛尔是“成熟势力说”的代表人物，他用“双生子爬梯实验”证明儿童的学习取决于生理的成熟，成熟之前的学习和训练难有显著的效果。
斯金纳是行为主义的代表人物，他提出了操作性条件作用理论。
华生在巴甫洛夫的经典条件反射原理的基础上，将经典条件反射运用于学习领域，其并非提出者。
回忆是指识记过的事物并没有再次出现，由于其他事物的影响而使这些事物在头脑里呈现出来的过程。
操作性条件作用的基本规律。负强化是指摆脱一个厌恶刺激，从而提高其行为出现的概率。
正强化是指给予一个愉快刺激，从而提高其行为出现的概率。
消退是指有机L让出以前曾被强化过的反应，如果在这一反应之后不再有强化物相伴。那么，此类反应在将来发生的概率便降低。
惩罚分为正惩罚和负惩罚。正惩罚是指有机L让出某种反应以后，呈现一个厌恶刺激（如L罚、谴责等），以消除或抑制此类反应的过程。负惩罚是指儿童出现一个不适宜行为时，撤销一个愉快刺激，以减少儿童不适宜行为的出现概率。
运动记忆是指对身L的运动状态和动作技能的记忆。
