天命 (第3/9页)
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这位老师不愧是教语文的，在说话方面的造诣那叫一个深。在发挥了十级大阴阳师的功力把十四班班主任堵得差点心肌梗塞后，她便转向谢成芳，对她拼命夸起了施莺莺：
“你没看见她那一手小楷，啧啧，写得那叫一个秀气，别的不说，卷面分就肯定不低，而且作文立意也好……”
她话音未落，一旁的二班班主任立刻补充道：
“你怎么半天都说不到重点上，还是让我来吧。你看没看见她的草稿纸？人家在草稿纸上拟了四个作文方向——”
如果仅仅如此，倒也不是什么稀罕事，毕竟有的学生答题速度足够快的话，是能够留出充裕时间来构思作文的。
但问题是施莺莺能仅仅止步于此吗？
肯定不能。
“——四个作文方向甚至都拟出了初步大纲，连文体都不一样。”她说着，抖开了一张草稿纸给谢成芳看：
“首先是一篇骈四俪六的骈体文，一篇让人简直想给她扩写成长篇的微小说，还有一篇真正做到了形散神聚的散文，最后一篇才是她选的那个最传统也最保险的议论文。”
在座所有老师，包括谢成芳，都从来没见过这种学生：
